Главная > семинар Прелей > Семинар Прелей.

Семинар Прелей.

Маша собирает народ , чтобы еще получить скидку в 5%. Надо определиться до 25 июля. Если кто заинтересован- звоните,пишите ей. Также кто еще не дал ей свои мейлы- сообщайте, она начала вести информационную рассылку.
Стоимости курсов ( ребёнок + взрослый ) :
1 курс — 1500 крон,
2 курса — 2200 крон
3 курса — 2950 крон
4 курса – 3400 крон
Презентация 20.08.2010 в 18.00 – вход свободный.
Для тех, кто хочет помочь своим детям научиться быстро и эффективно читать, красиво и грамотно писать, а также тем, кто хочет улучшить свою память, внимание, умение обращаться с большими массивами информации, натренировать мышление, уметь распознавать в себе и своих детях заложенные природой способности, приглашаем на тренинги Александра и Татьяны Прель

«Техника эффективного чтения»,
«Искусство красивого и грамотного письма»,
«Интеллект-Плюс»,
«Родительские университеты».

Занятия будут проходить с 21 по 29 августа.
Презентация состоится 20 августа в 18.00
Расписание:
15.00-16.30 Красивое грамотное письмо
16.30-18.00 Эффективное чтение
18.00-19.30 Интеллект +
19.30-21.00 Родительские Университеты

! В расписании возможны изменения
Дополнительная информация и регистрация по тел. 5226054, 5029242
Для тех, кто желает принять участие в тренингах и семинарах, просьба зарегистрироваться до 15 августа.

Александр и Татьяна Прель — специалисты по развитию способностей к обучению и системному психоанализу, практический психолог, автор книг в соавторстве с Татьяной Прель : «Почему мы выросли такими» и «Как понять природную одаренность» (Санкт-Петербург, Центр развития способностей, http:\\rpspb.boom.ru)

Семинар для взрослых
«РОДИТЕЛЬСКИЕ УНИВЕРСИТЕТЫ»
или «Почему мы выросли такими?»
Семинар рекомендуется для родителей, учителей, воспитателей, врачей и всех взрослых, интересующихся психологией, а также весьма полезен юношам и девушкам с 15-ти лет.
Цель семинара – дать в руки участникам семинара рабочий инструмент – систему идентификации человека с определенным психологическим типом, позволяющую эффективно решать различные учебные, воспитательные, профориентационные и личные задачи.
Вопросы, рассматриваемые на семинаре:
1. Как помочь ребенку в учебе, повысить его обучаемость и успеваемость, раскрыть его дарование, улучшить поведение?
2. Откуда берутся «двоечники» и «отличники», «гуманитарии» и «технари», «тихони» и «сорвиголовы»?
3. Какие психосоматические особенности человека затрудняют чтение и письмо, делают его дисграфиком и дислексиком? Что с этим делать?
4. Почему появляются заболевания: сколиоз, энурез, близорукость, проблемы кожи, ушей, носа, горла, глаз, желудка, сердца, легких, щитовидной железы, остеохандроз, простатит и некоторые другие?
5. Как врожденные особенности человеческого организма влияют на формирование его характера, поведения, привычек (в том числе и вредных), причуд?
6. Как особенности организма влияют на роль в семье и в коллективе, на выбор круга друзей, профессии и хобби?
7. В чем кроятся корни конфликтов в школе, в семье и в профессиональной сфере, и как их устранить?
Семинар включает знакомство участников с психоаналитической теорией психологических типов (автор концепции В.К. Толкачев, г. Санкт-Петербург, Россия) и знакомит с практикой приложения ее к проблеме обучения и поведения ребенка в школе и дома, ранней профориентации, конструктивное рассмотрение актуальных примеров из жизни.

Психологическая программа развития способностей в области обработки текстовой информации
«Эффективное чтение»

Актуальность данного курса объясняется несколькими причинами.
Научные исследования показывают, что трудности усвоения тех или иных школьных предметов (среди них на первом месте стоят нарушения и письма) являются наиболее частой причиной школьной дезадаптации, резкого снижения мотивации, возникающих в связи с этим трудностей в поведении, а иногда даже и криминального поведения.
Недостаточный уровень скорости чтения приводит к неуспеваемости.
Низкая скорость чтения – одна из причин того, что учащийся затрачивает много времени на приготовление уроков, переписывая домашнее задание, что, безусловно, вредит его здоровью, препятствует его гармоничному развитию, снижает мотивацию к обучению.
Недостаточная скорость чтения и связанные с этим школьные проблемы приводят к эмоциональной неустойчивости, снижает самооценку, может привести к расстройствам нервной системы и психосоматическим заболеваниям.
Низкая скорость чтения – серьезное препятствие на пути к продолжению обучения в средней школе, старших классах, в высшей школе.
Цель программы – увеличение скорости чтения и понимания прочитанного.
Задачи программы – устранить причины, мешающие ученику овладеть достаточным уровнем скорости чтения и понимания. Для этого планируется решение следующих задач:
1. Усиление самоконтроля и самоорганизации при чтении.
2. Повышение интереса к чтению.
3. Овладение артикуляционными упражнениями.
4. Овладение умением быстро выделять главную мысль текста.
5. Освоение упражнений на развитие памяти.
6. Развитие скоростных параметров работы зрительного анализатора.
7. Устранение лишних фиксаций взгляда при чтении.
8. Уменьшение числа регрессий и внутреннего проговаривания.
9. Улучшение концентрации внимания в процессе чтения.
10. Ускорение мышления.

Содержание
1. Введение в программу.
Знакомство. Цели и задачи программы. Результативность программы. Рекомендации для родителей. Рекомендации для учащихся. Ответы на вопросы. Тестовые материалы.
2. Мотивация и самоконтроль.
Выявление уровня мотивации. Роль мотивации в процессе чтения. Роль самоконтроля в процессе чтения. Способы повышения мотивации к чтению и самоконтроля в процессе чтения.
3.Речь.
Роль речи в процессе чтения «вслух» и «про себя». Выявление речевых трудностей. Эффективные приемы развития речи. Роль словарного запаса в процессе чтения. Выявление уровня словарного запаса. Способы повышения словарного запаса.
4. Память.
Роль памяти в процессе чтения. Выявление трудностей в области запоминания прочитанного. Чтение – как «вспоминание». Эффективные мнемотехнические приемы.
5. Мышление.
Роль мышления в процессе чтения. Аналитико–синтетическое, аналоговое, ассоциативное, понятийное, логическое мышление. Эффективные приемы улучшения мышления.
6. Выделение главной мысли.
Цель чтения. Роль умения выделять главную мысль в процессе чтения при устных и письменных ответах, составлении конспектов и планов. Способы выделения главной мысли.
7. Внимание.
Роль внимания в процессе чтения. Способы улучшения основных параметров внимания для повышения качества и скорости чтения. Тренировка внимания.

8. Зрение.
Роль зрения в процессе чтения. Угол зрения. Скорость движения глаз. Фиксации взгляда на строчке и на странице. Регрессии при чтении. Технология улучшения параметров зрения для эффективного чтения.

9. Скорость чтения.
Выявление причин низкой скорости чтения. Технологии повышения скорости чтения.
Зависимость скорости чтения от особенностей текста, читательского опыта и цели чтения. Динамическое чтение.

10. Диагностика достижений.
Роль диагностики достижений в процессе чтения. Сравнение входного и выходного уровня скорости чтения и понимания «до» и «после» обучения. Обще групповые и индивидуальные рекомендации участникам и родителям.

Психологическая программа развития способностей в области письменной речи
«Красивое грамотное письмо»

Научные исследования показывают, что трудности усвоения тех или иных предметов (среди них на первом месте стоят нарушения и письма) являются наиболее частой причиной дезадаптации в обучении, резкого снижения мотивации, возникающих в связи с этим трудностей в поведении, а иногда даже и криминального поведения.
Недостаточный уровень грамотности и каллиграфии приводит к неуспеваемости.
Низкое качество письма – одна из причин того, что учащийся затрачивает много времени на приготовление уроков, переписывая домашнее задание, что, безусловно, вредит его здоровью, препятствует его гармоничному развитию, снижает мотивацию к обучению.
Недостаточная грамотность и связанные с этим проблемы в обучении приводят к эмоциональной неустойчивости, снижает самооценку, может привести к расстройствам нервной системы и психосоматическим заболеваниям.
Низкое качество письма – серьезное препятствие на пути к продолжению обучения в средней школе, старших классах, в высшей школе.
Цель программы – улучшение почерка и повышение грамотности.
Задачи программы – устранить причины, мешающие ученику овладеть достаточным уровнем грамотности и каллиграфии. Для этого планируется решение следующих задач:
1. Развитие моторики руки и координации движений.
2. Улучшение зрительно-моторной координации и графомоторной деятельности.
3. Повышение интереса к письму.
4. Усиление самоконтроля при письме.
5. Развитие письменной речи.
6. Устранение «глупых» ошибок (по невнимательности).
7. Развитие умения качественного списывания текстов, системного написания сочинений, изложений, диктантов.
8. Развитие словарного запаса и освоение алгоритма запоминания словарных слов.
9. Улучшение концентрации внимания в процессе письма.

Содержание

1. Введение в программу.
Знакомство. Цели и задачи программы. Результативность программы. Рекомендации для родителей. Рекомендации для учащихся. Ответы на вопросы. Тестовые материалы.
2. Мотивация и самоконтроль.
Выявление уровня мотивации. Роль мотивации в процессе письма. Роль самоконтроля в процессе письма. Способы повышения мотивации к письму и самоконтроля в процессе письма.
3. Зрительно-моторная координация и графомоторная деятельность.
Роль зрительно-моторной координации и графомоторной деятельности в процессе письма. Выявление трудностей. Эффективные приемы развития указанных способностей к письму.
4. Постановка почерка.
Роль почерка в процессе письма. Выявление уровня качества почерка. Влияние моторики руки на качество почерка. Эффективные приемы улучшения почерка.
5. Письменная речь.
Роль словарного запаса в процессе письма. Эффективные приемы расширения словарного запаса. Алгоритм запоминания словарных слов. Роль внимания в процессе правописания. Эффективные приемы улучшения внимания при письме. Роль мышления в процессе письма. Способы улучшения мышления.
6. Списывание.
Цель списывания. Роль списывания в процессе обучения. Эффективные приемы списывания. Самоконтроль при списывании. Эффективные приемы самоконтроля при списывании.
7. Диктант.
Цель диктанта. Роль диктанта в процессе обучения. Самоконтроль на диктанте. Эффективные приемы повышения качества выполнения диктантов. Повышение мотивации к написанию диктантов.
8. Сочинение.
Цель сочинения. Роль сочинения в процессе обучения. Сочинение по системному алгоритму. Самоконтроль и самоорганизация в процессе работы над сочинением.

9.Изложение.
Цель изложения. Роль памяти в процессе написания изложения. Выявление трудностей при запоминании текстов. Технологии повышения качества изложения.

10. Диагностика достижений.
Роль диагностики достижений в процессе письма. Сравнение входного и выходного уровня грамотности и каллиграфии «до» и «после» обучения. Обще групповые и индивидуальные рекомендации участникам и родителям.

Психологическая программа развития интеллектуальных способностей
«Интеллект-Плюс»

Цель программы – увеличение уровня развития интеллектуальных способностей.
Задачи программы – устранить причины, мешающие ученику устойчиво проявлять свою интеллектуальную одаренность. Для этого планируется решение следующих задач:
1. Усиление самоконтроля и мотивации к учебе.
2. Самоорганизация в процессе учебной деятельности.
3. Повышение интереса к познавательной деятельности
4. Развитие памяти.
5. Ускорение мышления и развитие основных видов мышления.
6. Развитие речи и умения высказываться перед аудиторией.
7. Развитие основных параметров внимания.
8. Развитие коммуникативности.
9. Принятие оптимальной самооценки.
10. Устранение внутренних и внешних конфликтов.

Содержание

1. Введение в программу.
Знакомство. Цели и задачи программы. Результативность программы . Рекомендации для учащихся. Ответы на вопросы. Тестовые материалы.
2. Мотивация и самоконтроль.
Выявление уровня мотивации. Роль мотивации в процессе обучения. Роль самоконтроля в процессе обучения. Способы повышения мотивации к учебе и самоконтроля в процессе учебы.
3.Самоорганизация.
Роль самоорганизации в процессе занятий. Умение управлять собой – как основа самоорганизации и успеха в учебной деятельности. Способы повышения самоорганизации.
4. Коммуникативность
Выявление трудностей общения . Связь успеваемости с умением общаться. Тренировка коммуникативности.
5. Речь
Речевые трудности – как объективная трудность в учебе. Способы устранения. Тренировка «речевой наглости».
6. Память.
Роль памяти в процессе учебы. Выявление трудностей в области запоминания и вспоминания. Хорошая память – как основа успешной учебной деятельности. Тренировка памяти.
7. Внимание.
Роль внимания в процессе учебы. Способы улучшения основных параметров внимания для повышения успеваемости. Тренировка внимания.
8. Мышление.
Роль мышления в процессе обучения. Аналитико–синтетическое, аналоговое, ассоциативное, понятийное, логическое мышление. Математическое мышление. Эффективные приемы улучшения мышления. Тренировка мышления.
9.Эмоционально-волевая сфера
Роль эмоций и чувств в успехе учебной деятельности. Воля – как основной управляющий интеллекта. Внутреннее и внешнее волевое подавление. Тренировка силы воли и умения управлять эмоциями в процессе учебной деятельности.
10.Оценка и самооценка
Позитивная и негативная оценка и самооценка. Влияние их на эффективность учебной деятельности. Устранение зависимости от деструктивной оценки и самооценки. Установление оптимальной самооценки – как основы самоуважения и успеха в учебной деятельности.

Реклама
  1. Комментариев нет.
  1. No trackbacks yet.

Добавить комментарий

Заполните поля или щелкните по значку, чтобы оставить свой комментарий:

Логотип WordPress.com

Для комментария используется ваша учётная запись WordPress.com. Выход / Изменить )

Фотография Twitter

Для комментария используется ваша учётная запись Twitter. Выход / Изменить )

Фотография Facebook

Для комментария используется ваша учётная запись Facebook. Выход / Изменить )

Google+ photo

Для комментария используется ваша учётная запись Google+. Выход / Изменить )

Connecting to %s

%d такие блоггеры, как: